- Parlando di Piaget e Vygotskij e delle loro teorie si può dire che   Entrambi gli autori rifiutano sia l'oggettivismo che il soggettivismo delle teorie psicologiche

- Per Bruner l'intelligenza è:   L'insieme di procedure e strategie per risolvere i problemi

- Per condizionamento operante si intende:   Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi modifichino l'ambiente e vengano mantenuti dalle risposte che ricevono

- Per HIP l'elaborazione dell'informazione avviene attraverso quattro fasi   Immissione dati (input) - abbandono o conservazione - elaborazione - generazione di risposte (output)

- Per HIP si intende:   Human Information Processing

- Per l'approccio HIP all'apprendimento sono centrali i processi di   Elaborazione dell'informazione e di memoria

- Per l'approccio organismico il concetto cardine della psicologia dello sviluppo è   Il cambiamento

- Per memoria implicita si intende:   Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate

- Per Piaget l'intelligenza è:   La forma più elevata di adattamento biologico

- Per poter superare un compito di credenza di I ordine quale capacità deve avere il bambino?   Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà e di rappresentarsi il contenuto della mente dell'altro come diverso dal proprio

- Per poter superare un compito di credenza di II ordine quale capacità deve avere il bambino?   Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà ed avere a disposizione un pensiero ricorsivo di tipo triadico

- Per stile cognitivo si intende:   Una predisposizione che porta a preferire certe modalità di apprendimento

- Per Vygotskij l'intelligenza è:   Il potenziale di apprendimento

- Perché lo stadio di sviluppo così come è inteso nell'accezione di Piaget non può più essere considerato un approccio teorico valido ed utilizzabile?   Perché gli stadi sono strutture globali e dotate di coerenza interna

- Perché l'utilizzo della parola meno rappresenta un problema per il bambino fino ai 4 anni?   Perché a differenza del termine più il bambino deve prendere in considerare la presenza di una qualità e allo stesso tempo negarne la presenza