- Nei bambini dagli zero ai tre anni la sicurezza di sé è condizionata:   Da una relazione emotiva-affettiva connotata positivamente

- Nei confronti dei bambini di 3 anni, un obiettivo può essere quello di:   Mettere i bambini nella condizione di costruire autonomamente nuove conoscenze

- Nei confronti dei genitori dei bambini, l'educatore deve:   Evitare opposizioni e sentimenti di rivalità

- Nei confronti del bambino l'educatore esercita la funzione di cura, che è legata:   Ad un insieme di azioni che favoriscono lo sviluppo del legame di attaccamento

- Nei confronti della famiglia l'educatore di riferimento offre la possibilità di costituire nella fase dell'ambientamento:   Un punto di riferimento continuativo e competente che consente l'istaurarsi di un rapporto di fiducia

- Nei primi mesi di vita, nella relazione che si instaura con le figure di riferimento, il bambino:   Ha un ruolo attivo

- Nel Baby-Talk l'educatore, per catturare l'attenzione e facilitare l'interazione con il bambino,:   Usa un linguaggio sintatticamente semplificato

- Nel bambino la gratificazione e la lode dell'educatore:   Rinforzano l'autostima

- Nel caso di divergenze tra genitore ed educatore sulle strategie educative occorre:   Che entrambi si pongano in relazione per stabilire un progetto educativo condiviso

- Nel caso di genitori separati, l'educatore deve cercare di:   Instaurare con entrambi rapporti NON pregiudiziali

- Nel gioco euristico l'educatore deve:   Proporre una grande quantità di materiali di diversa natura con i quali i bambini possono giocare liberamente

- Nel momento del passaggio tra asilo nido e scuola dell'infanzia è importante considerare il bambino:   Nella sua globalità, quindi nella molteplicità delle esperienze affettive, sociali e cognitive a cui egli partecipa

- Nel nido con i genitori che NON si incontrano spesso per cause lavorative:   É bene stabilire degli incontri fissi con appuntamento

- Nel nido considerare una risorsa il confronto con le famiglie permette:   Che si realizzino forme di partecipazione attiva

- Nel nido durante le assemblee con i genitori:   Avviene un maggior approfondimento dei contenuti

- Nel nido i rapporti diretti con i genitori dei bambini:   Sono indispensabili per una corretta pianificazione del percorso educativo e per la trasparenza

- Nel nido i reali bisogni della prima infanzia sono soddisfatti con la continuità:   Del dialogo, del confronto e della compartecipazione con le famiglie

- Nel nido il colloquio con le famiglie deve essere caratterizzato da:   Reciprocità e complementarietà

- Nel nido l'ausilio di uno psico-pedagogista esterno:   Può essere utile, in affiancamento agli educatori, per la valutazione del percorso didattico

- Nel nido quale può essere considerato un momento informale di comunicazione con la famiglia?   Il tempo della restituzione giornaliera

- Nel nido, tra personale educativo e personale ausiliario:   Intercorre un rapporto di collaborazione e condivisione del progetto educativo

- Nel passaggio dall'asilo nido alla scuola dell'infanzia:   É importante che i bambini trovino un ambiente che tenga conto dei loro bisogni e delle loro esperienze precedenti

- Nel primo anno di vita del bambino, il punto di riferimento per il soddisfacimento dei bisogni è:   La bocca

- Nel processo di conquista dell'autonomia l'educatore:   Sostiene il bambino rispettando i suoi tempi

- Nel processo di educazione e crescita dei bambini da 0 a 3 anni sono coinvolti:   Genitori, educatori, istituzioni locali e cittadini

- Nel rapporto con i genitori l'educatore dovrà:   Renderli compartecipi della vita del nido, rendendo visibile il progetto educativo pensato per i loro figli

- Nel rapporto nido-territorio, se il nido è opportunamente gestito, può diventare:   Un luogo per la diffusione di una cultura dell'infanzia nel territorio

- Nel sistema di riferimento chi si prende cura del bambino e della sua famiglia?   Il gruppo degli educatori

- Nella comunicazione con le famiglie l'educatore deve utilizzare un linguaggio:   Semplice e chiaro

- Nella comunicazione quotidiana, per coinvolgere le famiglie nel progetto educativo, l'educatore deve cercare di:   Integrare il livello di informazione sul benessere del bambino con le esperienze vissute nella giornata

- Nella creazione di relazioni tra il nido e il territorio il "mesosistema" rappresenta:   L'insieme dei rapporti reali e di quelli percepiti dai soggetti, che si stabiliscono tra i genitori e gli educatori, tra il bambino e l'educatore, tra i bambini all'interno del gruppo dei pari

- Nella progettazione dell'apertura di un asilo nido su un territorio è auspicabile:   Effettuare un piano di fattibilità dal quale emergano la fisionomia ed i bisogni educativi e sociali del territorio

- Nella prospettiva di collaborazione tra educatori e famiglia, le scelte didattiche:   Restano di esclusiva competenza degli educatori

- Nella relazione con la famiglia, gli educatori hanno modo:   Di sostenerla

- Nella stesura della programmazione, l'educatore del nido deve:   Prevedere l'alternanza di attività guidata e gioco libero

- Nell'agire educativo una scelta autonoma, scoordinata e spontanea del singolo educatore:   Può comportare un disequilibrio nello svolgersi delle pratiche educative

- Nell'ambito del sostegno alla genitorialità, quali attività può proporre l'asilo nido?   Incontri tematici con esperti

- Nell'ambito della continuità educativa, le relazioni tra gli educatori del nido e quelle della scuola d'infanzia contribuiscono:   A creare un clima collaborativo

- Nell'ambito delle relazioni familiari, l'educatore del nido dovrà considerare...   Le storie, i vissuti e i valori di cui è portatrice la famiglia

- Nell'ambito dell'esperienza didattica la capacità dell'educatore di prestare attenzione ai "segni" e alle narrazioni del bambino è definita:   Empatia

- Nelle relazioni con l'educatore il bambino fa dei tentativi per ottenere:   Attenzione e condiscendenza

- Nelle relazioni tra educatori del nido e famiglie è fondamentale:   Confrontare e rispettare i propri stili educativi