- I bambini allevati al nido, nella scuola dell'infanzia:   Si integrano più rapidamente nella nuova realtà scolastica

- I bisogni educativi delle famiglie con bambini da 0 a 3 anni possono essere rilevati attraverso:   Questionari, interviste, assemblee collettive, colloqui

- I Comitati di Gestione:   Devono assicurare la rappresentanza di tutti i soggetti coinvolti

- I conflitti tra educatori e genitori devono essere risolti quanto prima per evitare:   Un clima relazionale bloccato

- I genitori che faticano ad instaurare con gli educatori un tipo di relazione cooperativa solitamente temono:   Di perdere autorevolezza nel proprio status

- I genitori che vivono l'esperienza del nido possono essere aiutati dagli educatori:   A condividere idee e atteggiamenti relativi al bambino

- I genitori dei bambini devono essere considerati come:   Partner con i quali collaborare

- I genitori sono coinvolti nella gestione del nido quando:   Hanno un ruolo all'interno degli organi di gestione (comitati di gestione)

- I punti di arrivo di un percorso educativo sono:   L'autonomia, la competenza, lo sviluppo di tutte le potenziali capacità del bambino

- I rapporti del nido con associazioni, enti, servizi integrativi e agenzie educative del territorio:   Sviluppano il lavoro di rete

- I rapporti tra nido e famiglie sono finalizzati al rispetto:   Delle reciproche competenze

- I servizi educativi presenti sul territorio rappresentano per l'asilo nido:   Delle risorse atte a soddisfare i bisogni dei bambini, delle famiglie e del personale educativo

- Il "luogo" per eccellenza dell'educare è:   La relazione educativa

- Il "microsistema" per il bambino inserito al nido rappresenta:   Lo spazio quotidiano di vita caratterizzato da relazioni interpersonali, da attività possibili e richieste, da ruoli che si realizzano all'interno della famiglia, della sezione del nido, del gruppo dei pari

- Il Baby-Talk indica:   Il linguaggio adottato dagli adulti quando si rivolgono ai bambini piccoli per facilitare loro l'acquisizione del linguaggio

- Il bambino al nido è soggetto attivo, capace e competente; per questo l'educatore deve progettare esperienze:   Diversificate per età che favoriscono lo sviluppo di competenze esplorative, di espressione, di interazione, di comunicazione

- Il bambino al nido procede verso un processo di individuazione:   Allontanandosi e riavvicinandosi fisicamente all'educatrice

- Il bambino che ha sviluppato un attaccamento sicuro esplora il nido con serenità perché considera l'educatore:   Una "base sicura"

- Il bambino dispone di caratteristiche che lo predispongono alla costruzione di rapporti con gli altri:   Già nelle primissime settimane con il pianto ed il sorriso endogeno

- Il bambino nei primissimi mesi di vita comunica con:   Il pianto e le diverse forme di comunicazione non verbale

- Il bambino nei rapporti con l'adulto che si prende cura di lui cerca:   Protezione e sicurezza

- Il care giver:   É la figura che si prende cura del bambino

- Il clima affettivo ed emotivo del nido favorisce nel bambino un equilibrato sviluppo:   Della sfera emotiva e relazionale

- Il clima emotivo-relazionale e le situazioni volte a stimolare lo sviluppo socio-cognitivo del bambino dipendono:   Da un sistema complesso di fattori (ambientali, sociali, individuali..)

- Il compito dell'educatore del nido è favorire nel bambino l'apprendimento attraverso:   La relazione positiva del bambino con l'ambiente, con gli altri, in una dimensione di fluidità e varietà delle situazioni

- Il confronto con altre realtà educative del territorio presuppone:   Che il nido definisca la propria identità pedagogica

- Il contatto fisico tra educatore del nido e bambino è:   Uno degli strumenti comunicativi più importanti

- Il coordinatore pedagogico coordina l'equipe educativa al fine di:   Costruire uno stile educativo e una metodologia comune

- Il gruppo di educatori del nido attraverso la programmazione:   Analizza i bisogni, vaglia le risorse e definisce le attività che sostengono le pratiche educative

- Il lavoro del coordinatore pedagogico si basa fondamentalmente:   Sulle capacità di gestione dei gruppi

- Il lavoro educativo nella progettazione verte sulla costruzione:   Di un contesto conosciuto e riconoscibile capace di dare un senso alle azioni dei bambini

- Il linguaggio tra l'educatore e i genitori dovrebbe essere:   Chiaro, esemplificativo e propositivo nel rispetto dei diversi ruoli

- Il miglioramento del rapporto tra genitori e nido può variare in funzione:   Della qualità dei colloqui

- Il modo migliore in cui il personale del nido può operare si realizza:   In èquipe

- Il modo più semplice per coinvolgere i genitori è :   Un' informazione frequente sui bambini e sulle attività

- Il momento del passaggio dal nido alla scuola dell'infanzia può essere accompagnato da un lavoro sulle emozioni; perché?   La gioia, la paura, l'incertezza sono stati d' animo che possono accompagnare i bambini in un momento di cambiamento

- Il momento di discontinuità che segna il passaggio dal nido alla scuola dell'infanzia:   Se gestito in modo opportuno, costituisce un momento di crescita per il bambino

- Il momento quotidiano del congedo dal nido implica che l'educatore favorisca il ricongiungimento col genitore:   Rispettando i modi personali di ciascuno di ricongiungersi col proprio figlio e creando condizioni precise perché ciò avvenga

- Il municipio rappresenta un'istituzione strategica per:   Sviluppare e coordinare il lavoro di rete

- Il nido come servizio per le famiglie deve rivolgere il suo impegno:   Nella costruzione di un rapporto di qualità con le famiglie

- Il nido deve favorire la formazione del bambino basata sull'esperienza. Come si chiama questo percorso?   Imitativo

- Il nido è integrato nel territorio in cui opera quando:   Ne conosce il contesto socioculturale

- Il nido per favorire le relazioni con le famiglie può:   Creare sempre nuove occasioni di incontro (iniziative, feste, corsi..)

- Il nido realizza adeguati rapporti con il territorio quando:   Cura particolarmente il rapporto con le famiglie e con i servizi ubicati sul territorio

- Il nido si propone come mediatore tra il bambino e l'ambiente sociale e culturale circostante; a tal fine vengono organizzate:   Uscite e scambi con il territorio

- Il nido, configurandosi come servizio educativo territoriale, ha il compito di:   Creare contesti, relazioni, momenti di incontro e di scambio con il territorio

- Il nido, pur conservando la sua specificità educativa deve affermarsi come struttura educativa:   Che interagisce in un sistema formativo policentrico

- Il passaggio dalla famiglia al nido rappresenta uno dei momenti più delicati del percorso educativo del bambino. Rispetto a tale evento è opportuno che gli educatori:   Adottino un rapporto di sinergia con la famiglia per condividere le strategie di ambientamento

- Il primo incontro tra gli educatori ed i genitori deve essere inteso come:   Occasione di conoscenza e base per instaurare un rapporto di fiducia

- Il primo momento in cui è espressa la continuità tra nido e famiglia è quello:   Dell' accoglienza/inserimento

- Il primo periodo della vita affettiva del bambino al nido ruota attorno:   Al soddisfacimento dei sui bisogni

- Il principio della continuità si fonda su dimensioni di ordine:   Psicologico, sociale e culturale

- Il processo di acquisizione della conoscenza è visto come:   Il frutto di una costruzione condivisa tra adulto e bambino

- Il processo educativo:   Coinvolge l'intera personalità del bambino e lo aiuta ad esprimere se stesso

- Il rapporto che si viene a stabilire tra bambino ed educatore:   Determina il buon esito delle attività educative

- Il rapporto del nido con il territorio è di:   Reciprocità ed interdipendenza (sociale e didattica)

- Il rapporto nido/territorio può favorire:   La trasformazione delle diversità in ricchezza

- Il rapporto nido-territorio:   É la relazione tra l'asilo nido e il contesto territoriale in cui questo si trova

- Il rapporto tra il nido e le altre agenzie educative presenti su un territorio costituisce la:   Continuità orizzontale

- Il risultato auspicabile da un colloquio individuale fra genitore ed educatore è:   La percezione da parte del genitore di essere compreso ed accettato nel proprio ruolo senza distorsioni o pregiudizi

- Il ruolo che le famiglie dovrebbero riconoscere all'educatore è quello di:   Un soggetto con il quale collaborare per delineare un progetto educativo per il bambino

- Il ruolo della comunità del nido come "mediatore educativo" indica:   Che il nido collabora con la famiglia condividendo compiti educativi ed attenzioni

- Il ruolo dell'educatore è anche quello di:   Trasmettere ai bambini un senso di sicurezza soprattutto nel momento dell'inserimento

- Il ruolo dell'educatore nel gruppo dei "piccoli" è di sostegno a:   La scoperta dell'ambiente e dell'altro

- Il ruolo dell'educatrice di Nido è quello di costruire un contesto adeguato:   Ai bisogni dei bambini

- Il ruolo socio-educativo dell'asilo nido comprende anche la capacità di "accogliere il bambino nella sua qualità di cittadino". In riferimento a ciò è opportuno che esso:   Si occupi dell'affermazione dei diritti dei minori da zero a tre anni

- Il termine "considerazione positiva", indica la disponibilità/capacità dell'educatore:   Ad accettare ogni bambino per ciò che è come persona

- Il termine "dominanza emozionale" indica:   L'insieme dei sentimenti che più agiscono sulla condotta degli educatori

- Il termine partecipazione (nella prospettiva nido-famiglia) indica:   Condivisione di responsabilità educative e gestionali

- Il valore fondamentale della relazione fra educatori del nido e genitori consiste:   Nella condivisione della lettura dei processi di crescita del bambino

- In ambito percettivo-motorio, quali giochi ed attività l'educatore del nido progetta per la sezione dei "piccoli"?   Giochi che prevedono l'afferrare, l'esplorare oggetti e il movimento del gattonare

- In caso di problemi di gestione educativa tra genitori e bambino, l'educatore si pone come:   Un mediatore efficace che sa recuperare le risorse genitoriali

- In mancanza di un atteggiamento che favorisca la continuità nido - scuola dell'infanzia vi è il rischio:   Di un possibile impoverimento della personalità del bambino

- In quale delle seguenti situazioni che richiedono un rapporto diadico è importante che all'asilo nido il bambino possa relazionarsi con lo stesso educatore?   Il momento del cibo, del cambio e del sonno

- In termini organizzativi dobbiamo ricordare che qualsiasi attività:   Necessita di materiali adeguati alle abilità del bambino

- In un progetto di continuità educativa dovrebbero essere coinvolti insieme ai bambini:   Gli educatori del nido, gli insegnanti della scuola dell'infanzia e le famiglie

- In una prospettiva di relazione tra il nido e il territorio il "macro sistema" rappresenta:   L'insieme delle istituzioni sociali, delle tradizioni culturali comuni, del sistema di valori condiviso presenti sul territorio

- Indipendentemente dall'età del bambino che frequenta il nido, l'educatore deve progettare esperienze che tengano conto:   Dei diversi domini dello sviluppo

- Inserire un bambino al nido può generare sensi di colpa nel genitore. Come può rispondere l'educatore?   Rassicurandolo e mettendo in evidenza le risorse del bambino