- Nei documenti di indirizzo e gestione delle scuole comunali dell'infanzia, quale significato assume la scuola dell'infanzia come servizio educativo pubblico nel quadro del sistema integrato 0-6?   È un contesto intenzionale di educazione e cura che concorre allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo e sociale dei bambini, garantendo pari opportunità educative

- Nel quadro dei servizi 0-6, quale funzione pedagogica assume il rapporto con le famiglie all'interno di un contesto interculturale?   Costruire alleanze educative basate sul rispetto reciproco e sul dialogo

- Nel quadro del sistema formativo integrato, quale ruolo svolge l'educatore nel rapporto con i servizi territoriali?   Favorisce raccordo e collaborazione per rispondere ai bisogni dei bambini

- Nel quadro della continuità educativa 0-6, quale scelta gestionale risulta più coerente con l'integrazione tra nidi, sezioni primavera e scuole dell'infanzia comunali?   Costruire raccordi stabili tra équipe educative, documentazione dei percorsi, incontri con le famiglie e passaggi graduali tra servizi

- Nel socio-costruttivismo, il docente svolge il ruolo di:   Facilitatore dell'apprendimento

- Nella didattica laboratoriale gli alunni:   Lavorano in gruppo, formulano ipotesi e costruiscono il sapere attraverso l'esperienza

- Nella gestione di una scuola comunale dell'infanzia, quale finalità caratterizza l'impiego dell'osservazione sistematica all'interno del progetto educativo?   Costituisce un dispositivo formativo per comprendere traiettorie evolutive, interessi, relazioni e bisogni, orientando la progettazione educativa

- Nella scuola dell'infanzia, il principio del "learning by doing" di Dewey si traduce concretamente in:   Attività esperienziali, laboratori e gioco attivo in cui il bambino impara facendo

- Nella scuola dell'infanzia, la ricerca attiva sviluppa:   Il pensiero critico e la risoluzione dei problemi

- Nella scuola dell'infanzia, l'esperienza diretta:   È fondamentale per costruire il sapere in modo significativo

- Nell'approccio Reggio Emilia la progettazione è:   Partecipata, con il coinvolgimento attivo dei bambini

- Nell'approccio Reggio Emilia, l'ambiente viene considerato:   Il "terzo educatore"